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【课程教学处】点滴中积累、积累中应用、应用中熟练

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【课程教学处】点滴中积累、积累中应用、应用中熟练

发布日期:2020-05-18 作者:赤峰学(xue)院附属中学(xue) 高三英语组 点击:

为提高课堂教(jiao)学(xue)效果,提升(sheng)教(jiao)师的课堂教(jiao)学(xue)能力,把“以生为本”、“有效教学”的教育教学理念落实到教育教学实践中,进一步提升教育教学质量,提高学生的学习质量,营造研究教学(xue)、改善教学(xue)的积极氛围。 促进教与学(xue)方式的转变,我校高三英语组于(yu)20215月中旬进行了组内研(yan)讨课的展(zhan)示。

郑国萍老师的(de)(de)(de)试(shi)卷讲评课对(dui)于学生(sheng)(sheng)学习的(de)(de)(de)意义(yi)重(zhong)大,尤其体现(xian)在(zai)(zai)高中(zhong)毕业年段(duan)。但常见的(de)(de)(de)试(shi)卷讲评中(zhong),存在(zai)(zai)教(jiao)学中(zhong)存在(zai)(zai)低效的(de)(de)(de)现(xian)象。本节(jie)课是(shi)在(zai)(zai)新课程(cheng)指导(dao)思(si)想下(xia)所(suo)进行的(de)(de)(de)尝(chang)试(shi)。希望能(neng)够在(zai)(zai)教(jiao)学过程(cheng)中(zhong),充分(fen)体现(xian)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)体性(xing)、教(jiao)师的(de)(de)(de)主(zhu)导(dao)性(xing),以(yi)及教(jiao)学过程(cheng)师生(sheng)(sheng)参与的(de)(de)(de)互动性(xing)。这堂课通过自主(zhu)纠(jiu)错、合作(zuo)(zuo)探(tan)究、归纳(na)提(ti)升等环节(jie),辅(fu)以(yi)任务型(xing)教(jiao)学活(huo)动,让学生(sheng)(sheng)体验合作(zuo)(zuo)学习。每个部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)流程(cheng)基(ji)本是(shi):合作(zuo)(zuo)探(tan)究——教师辅助——总结归纳(整体以学生讲为主)体现学生的主体性,教师的主导性,最大限度调动学生的思维。同时想要体现出学生们发现问题,解决问题的过程。通过这种方式,学生能够自己对试卷进行分析总结,最大限度地掌握试卷知识,不易遗忘。

齐晓光老师对周考试(shi)卷进(jin)行了讲解,由于课前教师(shi)对部分(fen)学(xue)生的(de)试卷进行了(le)“面批”并做了(le)试卷分(fen)析,基本了解(jie)了学情。因(yin)此在讲课过(guo)程中做到有的放(fang)矢。整节课课容(rong)量适(shi)中,教师语(yu)言规范简(jian)洁,教态亲切(qie)自(zi)然,对于学(xue)(xue)生理解有难(nan)(nan)度的长难(nan)(nan)句,教(jiao)师耐心分析句子结构,剖析句子主(zhu)干,化(hua)繁为简,及时给予点拨(bo)。此外还(hai)注重在教(jiao)学(xue)(xue)过程(cheng)中加强对学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)(xi)方法的培养,不(bu)同类型题(ti)学(xue)(xue)习(xi)(xi)策略的渗透。整节(jie)课,学(xue)(xue)生思(si)维活(huo)跃(yue),积极上台展讲,师生的(de)双边活动配(pei)合默契,课堂(tang)气氛轻松活跃(yue),教学(xue)中充分发了(le)教师的(de)主(zhu)(zhu)导作(zuo)用和(he)学(xue)生的(de)主(zhu)(zhu)体(ti)(ti)作(zuo)用。本(ben)节试卷讲评课帮(bang)助学(xue)生进一步夯(hang)实了(le)基(ji)础知识,熟(shu)练了(le)阅(yue)读(du)技能,纠正了(le)错误,拓宽(kuan)了(le)思路。

宋(song)歌老师(shi)主讲(jiang)了一(yi)节(jie)分(fen)(fen)词作(zuo)状语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)课(ke)。进入(ru)(ru)高三冲刺阶段,宋(song)老师(shi)主要是(shi)结合学(xue)(xue)(xue)生(sheng)平时练(lian)(lian)习(xi)当中的(de)(de)(de)(de)薄弱环(huan)节(jie)进行查(cha)缺补漏。通过练(lian)(lian)习(xi)发现(xian),目(mu)(mu)前班级学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对于分(fen)(fen)词作(zuo)状语(yu)(yu)(yu)这一(yi)语(yu)(yu)(yu)法(fa)点(dian)(dian)(dian)掌握(wo)还(hai)不太透彻,因此课(ke)堂(tang)上(shang)(shang)主要针对这一(yi)语(yu)(yu)(yu)法(fa)点(dian)(dian)(dian)进行有(you)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)讲(jiang)练(lian)(lian)结合。宋(song)老师(shi)突破了传统语(yu)(yu)(yu)法(fa)课(ke)的(de)(de)(de)(de)讲(jiang)课(ke)方(fang)法(fa),让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在趣味(wei)中自(zi)主学(xue)(xue)(xue)习(xi)。首先是(shi)导(dao)入(ru)(ru)环(huan)节(jie),让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)课(ke)件上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)词作(zuo)状语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)句(ju)子来猜电影(ying)名和(he)节(jie)目(mu)(mu)名称,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们表现(xian)积极(ji),迅速进入(ru)(ru)上(shang)(shang)课(ke)状态。然后(hou)综合刚刚猜的(de)(de)(de)(de)句(ju)子来引出(chu)本堂(tang)课(ke)主讲(jiang)语(yu)(yu)(yu)法(fa),分(fen)(fen)词作(zuo)状语(yu)(yu)(yu)。随后(hou)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们自(zi)己总结分(fen)(fen)词作(zuo)状语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)特点(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)和(he)应用方(fang)法(fa),学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由分(fen)(fen)组,相(xiang)互讨论,集思广益,通过自(zi)己总结的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)进行练(lian)(lian)习(xi)。宋(song)老师(shi)结合不同(tong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)课(ke)堂(tang)基础设置了分(fen)(fen)层(ceng)练(lian)(lian)习(xi)题(ti),试(shi)题(ti)难度由易到(dao)难,从例(li)句(ju)单项选择-高考真题单句填空-高考真题语篇填(tian)空,学生们通过自主学习,小组学习,师(shi)生互助等(deng)方式(shi)很好地完成了课(ke)堂任务。

卜亚杰老师的词汇写作(zuo)课(ke)(ke)是一(yi)节常态课(ke)(ke),课(ke)(ke)前学生(sheng)自(zi)主(zhu)回(hui)顾学过(guo)的单词,运用“联想法”在熟记单词的基础上连词成句,做到“温故而知新”。教师通过“头脑风暴”的方式,进一步拓展了学生的词汇量。教师巧妙的找好学生新旧知识的契合点,激发学生学习的成就感,并提升学生独立完成听说的能力。在大量的语言输出的前提下,教师引出今天的写作任务,提出写作要求,预判学生写作中容易出现的错误引导学生积极写作。本节课的讲授以学生为主体,在听、说、读、写四个方面都对学生进行了训练。教师让学生明白英语词汇教学不是为了教单词而教单词,而应该提升学生的具体操作能力,能够在适当的语境中运用所学的词汇流畅的进行表达。本节课很好的提升了学生综合运用语言的交际能力,口语表达能力和写作能力。卜老师本人将这节课定位为一节“让人欢喜让人忧”的课,喜的是孩子们能够以一个单词为线索,联想到句子和段落,真是功夫不负:忧的是孩子们在应用的过程中稍欠功夫。今后,师生将会在共同学习的过程中,将背景知识提上日程,同时辅以大量练习,达到熟能生巧的境界。

崔(cui)莉丽老师(shi)讲(jiang)(jiang)授的(de)是一堂阅(yue)(yue)读(du)(du)课,她自(zi)然而流畅(chang)地(di)完成了教(jiao)学(xue)(xue)任务。教(jiao)师(shi)为(wei)学(xue)(xue)生提(ti)供了足够(gou)的(de)时间进(jin)行阅(yue)(yue)读(du)(du)、分析(xi)(xi)、思考(kao)和讨论,注重了教(jiao)学(xue)(xue)内容的(de)思想(xiang)性、知(zhi)识性,开阔了学(xue)(xue)生的(de)视野。教(jiao)师(shi)还对(dui)近年来的(de)高考(kao)推(tui)理(li)判断(duan)类型的(de)真题(ti)(ti)进(jin)行剖析(xi)(xi),注重学(xue)(xue)生解题(ti)(ti)能(neng)(neng)力的(de)培养(yang)提(ti)升。讲(jiang)(jiang)解阅(yue)(yue)读(du)(du)文本(ben)时,教(jiao)师(shi)讲(jiang)(jiang)解由浅及深,耐心(xin)引(yin)导学(xue)(xue)生进(jin)行讨论并(bing)总结答(da)案。最(zui)后对(dui)高考(kao)英语(yu)阅(yue)(yue)读(du)(du)推(tui)理(li)判断(duan)题(ti)(ti)的(de)四(si)种题(ti)(ti)型进(jin)行总结指导,巧(qiao)妙知(zhi)道学(xue)(xue)生利(li)用语(yu)义场(chang)、关键词、主题(ti)(ti)句或(huo)排除法等解答(da)题(ti)(ti)目,有效地(di)对(dui)学(xue)(xue)生的(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)推(tui)理(li)思维能(neng)(neng)力进(jin)行了训练,内化高考(kao)阅(yue)(yue)读(du)(du)解题(ti)(ti)能(neng)(neng)力。

李婧(jing)老师(shi)主讲了一(yi)堂(tang)写作(zuo)指(zhi)导课(ke)。培(pei)养英语(yu)写作(zuo)能力是英语(yu)教学一(yi)大目(mu)标,是衡量英语(yu)教学(xue)效果的重要标准之一。但事实(shi)上,目前班级(ji)学生英语写(xie)作稍微欠缺,学生总体写作水平(ping)低,平均(jun)分低,它变成束缚(fu)学生(sheng)(sheng)英语水(shui)平提高(gao)(gao)的(de)(de)难(nan)点(dian)。许多考生(sheng)(sheng)由于词(ci)汇(hui)量有限,所写(xie)的(de)(de)文章常常平淡(dan)无味缺乏文采和感(gan)染力(li)。李婧(jing)老师的(de)(de)这(zhei)堂课深(shen)入浅出,充分结合学生(sheng)(sheng)的(de)(de)学情(qing)改变这(zhei)一(yi)状况,指导考生(sheng)(sheng)要在如何(he)选择(ze)运用高(gao)(gao)级(ji)词(ci)汇(hui)上(shang)狠下功夫。高(gao)(gao)级(ji)词(ci)汇(hui)就像一(yi)颗颗耀眼的(de)(de)明珠,为作(zuo)文添彩,从而让考生(sheng)稳拿高分。在选词时建议考生(sheng)遵循(xun)以下两(liang)个(ge)原则(ze):1. 多用具体高级(ji)词,少用普通笼统(tong)词;2.优先选同义短语,尽量(liang)表(biao)达(da)多样化。随后通过观察例句(ju)仔(zi)细感(gan)知(zhi)词(ci)汇的魅力,最(zui)后让学生们(men)尝(chang)试运用本堂课(ke)所学原则,自(zi)主进行简(jian)单(dan)句(ju)升级,让学生们(men)将高级表(biao)达(da)熟(shu)记于心。

此(ci)次听(ting)课(ke)评(ping)课(ke)活动为(wei)我(wo)校校本(ben)课(ke)教(jiao)(jiao)师(shi)提供参与、展示和(he)交流的平台,所有组内教(jiao)(jiao)师(shi)认真参与,学生深度有效学习,课(ke)型(xing)设(she)置多样,无论是教(jiao)(jiao)师(shi)还是学生都受益(yi)匪浅。我(wo)们(men)(men)知道作为(wei)一(yi)名教(jiao)(jiao)师(shi)需要(yao)不(bu)(bu)断学习和(he)思考。作为(wei)教(jiao)(jiao)师(shi),要(yao)始终(zhong)把学生成长放在第一(yi)位置上。不(bu)(bu)断改进教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学质(zhi)量。听(ting)评(ping)互(hu)促,砥砺前行(xing),这是我(wo)们(men)(men)共同追寻的目标(biao)。前路(lu)漫漫,我(wo)们(men)(men)当(dang)持之以恒,不(bu)(bu)断反(fan)思总(zong)结,不(bu)(bu)断求(qiu)索进取。

 

供稿(gao):高三英语组(zu)

编辑:综合办公室

审核:赵国民


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关键词:赤峰学院附属中学

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